La LOMCE...No gracias", por Óscar de Caso. "Quizás en los últimos años, la política en Educación ha sido la más lacerante e irracional".

    Sin ninguna duda, la educación es la piedra angular de la responsabilidad ciudadana, y por ello se deben invertir todos los esfuerzos para que esa educación no sea sectaria ni parcial, sino integral.

          Sin embargo, en este periodo tan extraño y reaccionario, de los últimos años que nos ha tocado vivir en todos los ámbitos de la vida pública española, quizás la política en educación ha sido la más lacerante e irracional.

 Así lo viene demostrando con creces la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), olvidando de nuevo que la educación es una cuestión de Estado que debe contar con el acuerdo y sensibilidad de todos los grupos políticos del arco parlamentario, y con el consenso y debate de los demás sectores populares implicados en el marco de ese proyecto.

          La insistencia en destruir lo que de bueno ha aportado la educación pública, la obsesión por la enseñanza de materias que deberían ubicarse en el ámbito estrictamente personal o familiar de formación, haciendo caso omiso de lo que es una obligación del Estado (contribuir a la formación de ciudadanos libres y democráticos que respeten y defiendan los Derechos Humanos), es algo paradigmático en este gobierno del partido popular, más atento a conservar la poca cuota de credibilidad que les queda que, a la defensa de los valores constitucionales, que han de guiar su acción.

          La LOMCE ha sido impuesta desde la soberbia de la mayoría absoluta parlamentaria conservadora de la legislatura 2011-2015 y su prolongación, olvidando el consenso con los sectores del ámbito educativo (ni profesorado, ni padres, ni alumnos, ni sindicatos, ni demás grupos políticos se sienten escuchados). 

   Solo el sector más duro de la Iglesia católica ha sido consultado, de ahí que esta ley considere la religión como asignatura evaluable cuya puntuación, por tanto, se tiene en cuenta para todos los aspectos y niveles del baremo académico. Los profesores de religión, por cierto, son nombrados por el Arzobispado, pero pagados con dinero público.

          Si tuviera que definirse la LOMCE en una sola palabra, esta sería antidemocrática. Esta afirmación se sostiene en varios hechos contrastados, tales como la organización que adopta de los centros docentes. 

   El Consejo Escolar –marco en el que se encuentran los diferentes actores implicados en la educación (representantes del profesorado, padres, Administración y alumnado), pasa a ser un órgano meramente consultivo, con una dirección nombrada por la Administración.

          En definitiva, es una ley inasumible en un Estado social, democrático y de derecho tal y como queda proclamado por la Constitución española, ya que, al definir la educación como motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad, antepone la necesidad de los mercados a la verdadera formación del alumnado, a la construcción de una sociedad más libre, justa, sin discriminación, equitativa, solidaria, transparente, cohesionada, respetuosa con los derechos de la Madre Naturaleza y en paz.

          Las sucesivas reformas llevadas a cabo en España, auspiciadas por el Partido Popular, han alzaprimado la enseñanza privada frente a la pública, huyendo de un relato diverso y compartido de desarrollo, promoción, formación y defensa de los Derechos Humanos. 

      Eliminar materias como la Educación para la Ciudadanía, que buscan dotar a los niños, niñas y adolescentes de unos principios básicos y de los materiales adecuados con los que, desde la infancia, integren y sustenten la propia mochila ideológica personal, esencial para la convivencia y para el fortalecimiento de la democracia, es una de las irresponsabilidades más graves de los sucesivos gobiernos del Partido Popular, que han antepuesto el interés político partidista al interés común de todos.

POSDATA.-Para la elaboración de este escrito, he sintetizado las ideas y los criterios del señor Baltasar Garzón. 

El poema de hoy es del señor Mario Benedetti, lo tituló “¿Qué les queda a los jóvenes?”. Lo escribió entre 1995 y 1997 dentro del libro “La vida ese paréntesis”. Para una mejor comprensión del texto, los signos de puntuación los ha colocado un servidor. El señor Benedetti no utilizaba estos signos, ni las mayúsculas.

          Para ahorrar paseos al diccionario:

- barras bravas= Hooligans de un equipo de fútbol argentino.

- ponchazos= Golpe dado con el poncho (abrigo).

 

¿Qué les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de paciencia y asco?

¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo?

También les queda no decir amén,

no dejar que les maten el amor,

recuperar el habla y la utopía,

ser jóvenes sin prisa y con memoria,

situarse en una historia que es la suya,

no convertirse en viejos prematuros.

 

¿Qué les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de rutina y ruina?

¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?

Les queda respirar / abrir los ojos,

descubrir las raíces del horror,

inventar paz, así sea a ponchazos,

entenderse con la naturaleza,

y con la lluvia y los relámpagos,

y con el sentimiento y con la muerte,

esa loca de atar y desatar.

 

¿Qué les queda por probar a los jóvenes

en este mundo de consumo y humo?

¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?

También les queda discutir con dios,

tanto si existe como si no existe,

tender manos que ayudan / abrir puertas

entre el corazón propio y el ajeno /

sobre todo, les queda hacer futuro

a pesar de los ruines del pasado

y los sabios granujas del presente.